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构建校本语文教研制度的实践与思考_南沙区黄阁小学

http://www.nshgxx.com/a/news/xynews/2013/0927/84.html

在日常教学中，我们要求每位教师形成“三步式教学实践反思”，即 1 课前反思 凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作出调整性的预测 2 课中反思 对发生在教学过程中的问题及时发现，自动反思，迅速调控，思考是否发现了预料之外的问题，怎样及时处理这些问题 3 课后反思 在某一教学活动告一段落 如上完一节课或上完一个单元的课 后，发现和研究教学过程中的问题，或对有效经验进行理性的总结和提升。 教研组以备课组为单位，形成了“各人构思→集中交流→分小组 人 写出个案→交流讨论→达成共识→形成教案 制成课件 ”的集体备课制度，然后由一人主“教”，教研组集体听课，听课后针对教学中存在的问题和不足进行再次修改，反复磨合，直到基本满意为止。 5 教师帮带制度 倡导教师个体之间的相互指导，开展“老带青”、“结对子”等教师之间日常的互相合作和经验分享、交流活动。 2 教学问题积累制度 要求教师随时将自己教学过程中的收获、课堂教学中学生思维的火花或闪光点进行记录，对具有研究价值或困惑的问题，定期利用教研 集体备课 活动时间一起讨论解决，如确实有解决不了的困惑或疑难问题，定期邀请有关专家引领指导。

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课时目标量力而行──一次研讨后的反思与实践_南沙区黄阁小学

http://www.nshgxx.com/a/teacher/jiaoshizp/2013/0927/98.html

Ldquo;天有不测风云”是浙教版 品德与社会 第八册第三单元“直面灾害”的第1课时。 3 了解中华民族扶危救难的优秀传统，体会人们在危难中团结互助精神的可贵，感受“天灾无情人有情”。 通过忆2008年雪灾引出灾害的危害性、破坏力 通过学生自己的搜集，交流常见的自然灾害 通过汶川大地震认识大自然不可抗拒的一面，由此让学生感受到“天灾无情”。 吴老师听后回应道 “其实我也考虑过这些问题，但在教学过程中，如果目标只定位在了解灾害无情，不加入‘人有情’这一板块，整堂课就缺少了完整性。 此时，刚工作不久的陈老师试探地问 “几位前辈，我想问一下，这篇课文应该是两课时上的，第一课吴老师的目标都完成了，那她第二课时应该上什么呀 ”. 课时目标的表述应具体明确，具有操作性，体现“情感·态度·价值观、能力、知识”三维要求。 于是经过再一次的辩课与讨论，借鉴了一些展示课中比较准确把握课时目标的课例，最后确定了“天有不测风云”第一课时的教学目标 1 了解近年来中国发生的重大自然灾害，知道我国常见自然灾害。 Rdquo;当我们问她上课感受时，她由衷地说 “感觉孩子们终于沉下去了，我也上得轻松多了。

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自主学习合作探究教学模式_南沙区黄阁小学

http://www.nshgxx.com/a/teacher/ziyuan/2013/0927/106.html

新课程改革要求我们坚持民主、开放的教育理念,改变以往过分强调知识传授的倾向,注重培养学生的创新精神和实践能力,使学生获得知识的过程同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程。 只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变,跟上教学大纲和教材的改革步伐,面向全体学生,注重全面发展,新教材的使用必将既能减轻学生的过重负担,又能培养四化建设需要的各类高素质人才。 现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学“在师生平等的过程中进行”,成为愉快、和谐的合作。 因此,要建立民主平等的、情景交融的、和谐的师生关系,才能激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围,使学生敢于参与,乐于实践,并获得成功感。 综合评价强调对学生进行发展性评价,评价内容包括学习态度、公民素质、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等多方面内容,方法上将突出过程评价,分数不再是唯一的衡量标准。 在教学中,应充分关注学生的情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。 在这种开放式学习中,以求达到“学习内容活动化,探究活动内容化”的境界。 例:每节课都有效利用 同步训练 课堂练习部分或其他...

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六年级周志恒、何艺彤同学获华杯初赛一等奖_南沙区黄阁小学

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根据华罗庚金杯少年数学邀请赛组委会文件 “华杯赛”组发2013字第001号 的要求，区教育发展中心和区中小学数学教研会于2014年3月15日组织我区60名七年级学生和120名六年级学生参加“华杯赛”初赛，经评委认真评审，共评出第十九届“华杯赛”初赛南沙区一等奖18名、二等奖27名、三等奖32名，现将获奖情况通报如下. 请获得一等奖的同学作好准备，参加2014年4月12日(星期六)举行的第十九届“华杯赛”决赛 决赛具体事宜另行通知。 版权所以 黄阁小学 技术支持 睿驰科技.

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黄阁小学少年宫参加比赛_南沙区黄阁小学

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蕴涵历史：儿童道德生活之必需_南沙区黄阁小学

http://www.nshgxx.com/a/teacher/jiaoshizp/2013/0927/102.html

正如秋瑾女侠所说 “大凡爱国之心，人皆有之，若不知本国文字历史，则不能生爱国之心也 ”学习历史的目的就是帮助儿童了解本国、本民族在人类史上奋斗建国、创造文明的过程，以及在历史上取得的辉煌成就。 而“品德与社会”中历史内容的选取跳出了学科逻辑，以散点式呈现，为相关主题服务，使历史成为德育的“激活因子”。 如苏教版 品德与社会 五上 我们为祖先而骄傲 中呈现了璀璨的中华文明史。 如苏教版 品德与社会 五下 中展现了这些历史内容。 当儿童知道了众多瓜分中国的不平等条约以及西方列强火烧圆明园、无恶不作所犯下的滔天罪行，倾听李奶奶讲述自己身上被日本鬼子砍下的37处伤痕，看到 东史郎日记 节选中灭绝人性的滥杀平民记录时，他们会为这段历史痛心疾首 当他们阅读到辛亥革命的胜利，知道了诞生在南湖游船上的中国共产党以及中国共产党领导的人民军队是一支打不垮的队伍时，他们同样能体会到曾经有过的鲜活生命的涌动，从而产生强烈的爱国情感和历史使命感。 苏教版 品德与社会 六上 第7、8课介绍了古印度和古埃及悠久的历史和灿烂的文化。 如在苏教版 品德与社会 五上 让我们来寻根 中讲述了大禹治水三过家门而不入的故事。 如苏教版 品德与社...

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我校师生组织观看《党的十八大》宣传片_南沙区黄阁小学

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向“纸上谈兵”开刀_南沙区黄阁小学

http://www.nshgxx.com/a/teacher/jiaoshizp/2013/0927/100.html

同时根据品德与生活新课程的理念，品德与生活课切忌纸上谈兵，大谈理论，必须真正让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在“动”中深入感受体验，在“动”中获得真知。 这时两个学生，突然喊叫起来，由于不知内情，全班学生为之一惊，随之有学生举手抗议 “老师，他们这样做太不像话了，吵得居民们睡不好午觉”。 那么应该怎样做呢 在学生有感而发以后，我把全班学生分成若干小组，分角色练习“爸爸在收看新闻联播节目时……”“当我走进老师办公室时……”同学们都能做到低声说话，轻轻走路 静悄悄，不打扰。 又如上 为集体多做好事 这一课时，我设置了这样一个情境 请一个学生扮演冬冬。 如上 我爱我的家人 一课，我设计了“观赏相片”这一活动，请学生带来了小时侯跟爸爸妈妈一起照的相片或爸爸妈妈为他们照的相片，并把自己最心爱、最喜欢、印象最深刻的相片在小组内交流观赏。 如 教学 我想和你做朋友 这一活动主题时，采用游戏这个教学活动形式，在“找朋友”的游戏中，小朋友一边唱儿歌，“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友”，一边做游戏。 Rdquo;“太棒了 ”同学们不时的发出感慨声。

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发挥学生的特长2_南沙区黄阁小学

http://www.nshgxx.com/a/stundents/xueshenghd/2013/0928/424.html

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知识能否改变命运──从生命教育的视野来思考_南沙区黄阁小学

http://www.nshgxx.com/a/teacher/jiaoshizp/2013/0927/104.html

Rdquo;这可称之为“杨元元之问”。 为了回答这一问题，我们将在此探讨 为什么杨元元学了那么多的知识，命运却没有改变 我们应该学习一些什么样的知识才能改变命运 特别是，我们如何通过生命教育的途径让像杨元元一样的青年避免走向自杀的惨烈之途. 这个以生命丧失为代价的、沉重的“杨元元之问”可以分解为两个问题 一是“为什么知识没有改变命运” 杨元元没有找到成功的人生之路，反而陷入严重的生命困顿之中，并最终以自杀而落下了人生帷幕 二是“知识改变了命运” 杨元元确实学到了许多知识，她是大学高材生、研究生，可是她并没有因为知识的丰富而改变贫弱困顿的命运，相反却在知识的殿堂内结束了自已的生命。 杨元元也曾经出资几千元，和一些同学成立了 花语 杂志社，办过“小记者培训班”。 笔者认为 究竟是什么原因导致杨元元自杀 并不是忧郁症，而是其人生中无法解决的难题 知识确实改变不了她的命运，但也的确改变了她的命运。 第一，是贫困导致的极端自卑 软弱 与好强导致的极端自尊 自立 共同作用下产生的孤僻性格。 Ldquo;知”是知道、知晓什么之意，相当于现在人们理解之“知识”。 这类知识主要用来解决“做什么”和...我们的学校教育注重...